Paul Moreno Projec Seed Habitat for the humanity

Reflexión: Habitat for the humanity

Facilitador: Paul Moreno

Estudiante: Martín Gálvez

Cuando comparo el trabajo colaborativo de “Habitat for the Humanity” con mi desempeño docente en mi localidad encuentro diferencias que me sorprenden. Comúnmente  me he concretado al trabajo en el aula y relacionarme con madres de mis estudiantes para que apoyen en la elaboración de materiales como recurso didáctico que veo muy por debajo de la capacidad  que tienen y la ayuda que pueden ofrecer. Hay muchos conocimientos y saberes que los padres, madres y personas de la comunidad que no están siendo utilizados para facilitar conocimientos de mis estudiantes en el centro escolar donde estoy adscrito.

Conocer al grupo de voluntarios de “Habitat for the Humanity ”me hizo entender que con una organización adecuada y voluntad por hacer algo se obtienen logros inimaginables.

Al llegar al lugar donde había que realizar servicio comunitario de trabajar en los acabados de concluir en la construcción de una vivienda, observé  algunos equipos que estaban organizados para atender a tareas especificas. Los equipos se ocupaban  de pintar las casas, limpiar el patio de las piedras grandes, rastrillar los patios desde afuera y dentro de la casa, se arregló una banqueta para cubrirla con gravilla, se quitó tierra para dejar los patios al nivel adecuado.

Esta organización ayuda a personas de escaso recursos a conseguir casa a bajo costo y que estén en condiciones de pagar una hipoteca con abonos pequeños.

Se informó que “Habitat for the Humanity ” organiza voluntarios en varios países y busca apoyo de otras instituciones para recaudar fondos que se inviertan en los materiales para la construcción de casas. Una vez que conocí el trabajo voluntariado en los Estados Unidos, creo tener un buen ejemplo de atender a proyectos de ayuda a personas  en México, teniendo iniciativa para ejercer el liderazgo en mi localidad.

Finalmente creo entender que se  pueden lograr muchas cosas importantes para las personas organizando equipos de voluntarios y encaminarlo a establecer propósitos específicos mediante el servicio comunitario.

Paul Moreno Project Seed Junta Semilla

Reflexión de Junta Semilla

Facilitador: Paul Moreno

Estudiante: Martin Gálvez

Reconozco que por muchos meses nunca me gustó lo que fue Junta Semilla, mi punto de vista era afirmar que lo veía como pérdida de tiempo. Escuchar semana a semana, repetir sugerencias de maestros y tal vez hasta mías, no lo veía muy provechoso para el grupo que conformamos los maestros que participamos en el Diplomado: Fortalecimiento de la Educación Primaria para niñas y niños en Zonas Rurales de México.

Encaprichado de mis pensamientos, siguiendo líneas de trabajo preestablecidas durante más de veinte años de servicio docente, esperaba y confiaba que las recomendaciones que se hacían durante la junta semilla, se cumplieran y no fue así. Muchas veces vi como finalizando la reunión surgieran inmediatamente ideas contrarias a los acuerdos y recomendaciones. Esto que estoy escribiendo surge para finalizar el diplomado y fue porque entendí la importancia de junta semilla para el programa el Project Seed y para mí cómo adquisición de nuevos aprendizajes.

La continuidad del programa con eficacia y efectividad se une a junta semilla para explorar y conocer cuál es el rumbo que lleva el grupo y sus inquietudes posibles de encausarse hacia el  propósito central de mantener la unidad grupal y laboral de nosotros como estudiantes semilla.  Muy sutilmente, con talento de buen líder, Paul Moreno llevó a acuerdos inmediatos al grupo, en tiempo y forma, para establecer las rutas de cambio necesarias que siguieran la línea de trabajo que requiere el programa Project Seed. Su presencia, no solo es estar en el lugar de los hechos y se haga notar ante los maestros. El señor Moreno vislumbra la atención y respeto para atender las demandas de todas las personas, en reuniones de junta semilla y cada lugar que visitamos para trabajar en diferentes tipos de actividades. Me llevo a Sonora, la grandeza de sus actos como un muy buen ejemplo de dirigir un grupo de maestros, que acostumbrados ser dirigentes en comunidades, no fácilmente aceptamos ser liderados y queremos que nuestras demandas sean atendidas de acuerdo a criterios particulares . Los pequeños actos a que me refiero, son ofrecer sus conocimientos, ayuda y colaboración a maestros, en momentos vitales para el programa Project Seed, sin presunción y arrogancia.

 Tengo la certeza que junta semilla, me dió la oportunidad de aprender y dar un giro a mi forma se realizar las reuniones en mi comunidad con compañeros maestros, padres de familia y estudiantes en mi escuela. Mostrar, explicar, analizar y objetivar que se espera de cada reunión de juna semilla, reduce tiempos, para visualizar hacia donde se quiere llegar con la información que se ofrece y obtener resultados factibles.En cada junta semilla se organizan y establecen propósitos hacia nuevos horizontes.

A  mi regreso a México creo muy oportuno y conveniente idear un plan nuevo para organizar las reuniones y aseguro que habré de tener juntas semillas en mi localidad. Objetivar, calendarizar y establecer tiempos son algunos de los aspectos que retomaré para coordinar las actividades grupales.

Finalmente, agrego que durante las juntas semillas también aprendí a valorar a las personas desde una perspectiva mas humanista. Para concluir el último semestre, cambié mi actitud hacia los demás. Ahora tengo una idea clara de ser tolerante, respetuoso, humilde, colaborativo, paciente, amable y saber compartir. Eso en parte de mi aprendizaje de Junta Semilla.

Martín Gálvez (Junio de 2014).

Gaby Pierson Project Seed Educación Excepcional.

Reflexión de Educación Especial

Facilitador: Gaby Pierson

Estudiante: Martin Gálvez

Conocer  algunas características que presentan estudiantes excepcionales, adquiridos en clases de Educación Especial me facilita el entendimiento sobre cómo ubicarme  en un punto específico para interactuar con personas que muestran actitudes poco comunes dentro de un salón de clase. Ampliar mi conocimiento con información sobre las cinco áreas de desarrollo del niño, me ofrece trabajar un proceso organizando del estudio para abordar temas que debo trabajar ante una situación con estudiantes excepcionales.  Estas clases ofrecen una oportunidad para conocer y adecuar rutas a seguir para facilitar un conocimiento pertinente en estudiantes considerado al desarrollo del pensamiento y sus manifestaciones hacia otras personas y atender la inclusión en mi centro escolar. Durante estas clases comprendí que identificar el desarrollo socio afectivo y emocional y trabajarlo con precisión y cuidado con cualquier persona excepcional, da seguridad para que expresen sus sentimientos  y emociones para confiar en ellos mismos y construir sus propios conocimientos.

Como el lenguaje está compuesto por reglas sociales es preciso se identifique un lenguaje efectivo para lograr una comunicación  asertiva.

A mi regreso a México creo oportuno aplicar los aprendizajes en mi escuela integrando a niños con necesidad de Educación Excepcional en mi salón de clases. Ubicar los estudiantes de acuerdo a alguna de las categorías me permitirá tomar consideraciones para atender esta demanda con las familias. Para organizar el registro de los avances de los estudiantes, creo que es muy importante realizar un plan educativo individualizado que contenga la información de cada estudiante detallando la situación en que se encuentra cognoscitivo, socio afectivo, físico, lenguaje y desarrollo adaptativo y cuáles son los planes a seguir para lograr su desarrollo académico.

Finalmente creo que los aprendizajes logrados sobre las áreas de desarrollo de los estudiantes, son de gran valía para atender la demanda de educación excepcional en mi localidad ideando el plan de desarrollo individualizado y atender a niños y niñas dentro de mi  salón de clase, incorporando a un máximo de tres estudiantes que requieran una educación inclusiva dentro de mi salón de clases. 

Luis Carlos Davis Project Seed Estudios Críticos de los medios de Comunicación y cine

Reflexión de taller de Estudios Críticos de los medios de Comunicación y cine

Facilitador: Luis Carlos Davis

Estudiante: Martin Gálvez

Una vez finalizado el taller de Estudios Críticos de los medios de Comunicación y cine, comprendí lo valioso de aplicar recursos tecnológicos como herramienta de trabajo dentro de un salón de clases. La intención del maestro fué de indagar profundamente el trasfondo de los mensajes subliminales que están inmersos en los procesos comunicativos. Las tomas fotográficas enmarcan situaciones, contextos y lugares que dan expresividad dependiendo del ángulo que presente. Los videos emiten mensajes que a veces son censurados por el gobierno en turno, al desentonar con las líneas de trabajo de políticos al gobernar sus pueblos.

Con los aprendizajes que adquirí en el taller de Estudios Críticos de los medios de Comunicación y cine, tengo la certeza de ser un maestro innovador que hizo cambios importantes en la forma de pensar para trabajar recursos tecnológicos con estudiantes de escuelas indígenas de mi localidad de trabajo. El desarrollo de mis competencias docentes aterriza  como prácticas áulicas en el salón de clase. Serán los estudiantes quienes valorarán la enseñanza – aprendizaje retroalimentando la clase, dilucidando ideas que den oportunidad de comparar su entendimiento con ideas de terceras personas y hasta conmigo mismo como maestro.

Al establecer mi nueva postura de educador en Escuelas Primaria Indígenas en México, facilitaré conocimientos a mi estudiantes, través de críticas constructivas, de las intencionalidades de programas televisivos, películas y videos de temas musicales. Aprendí a editar videos que aplicaré en clases como método de trabajo y con intencionalidad, inducción, análisis  y evaluación de mi plan de trabajo áulico.

Los recursos tecnológicos informativos de “Web Sites”, ofrecen invaluables recursos académicos y diversificados de documentales, conferencias, talleres, noticias y películas para todas las áreas de trabajo docente, compatible al currículo escolar y el plan y programa de educación básica, que debo incluir al trabajarlos con mis estudiantes. Al usar la tecnología tengo oportunidad de leer, escribir, hablar y escuchar y trabajar las prácticas sociales del lenguaje. Utilizar un celular ya es oportunidad de interactuar con la tecnología al darle sentido pedagógico. Otra ventaja de utilizar los medios informativos como recurso comunicativo es, dar a los estudiantes la oportunidad de la libre expresión con diversas formas de emitir sus mensajes al grabar videos ó simplemente tomar fotografías.

Finalmente asumo que el taller de Estudios Críticos de los medios de Comunicación y cine me induce a tener responsabilidad para ser un maestro crítico, principalmente, de mi práctica docente y estar consciente que nuestra realidad hoy en día es en un mundo globalizante que da oportunidades de conocer, aprender e intercambiar experiencias y conocimientos con culturas diversas en mi país de origen y alrededor del mundo.

Reflection of English

Teacher: Christine Palumbo

Student: Martin Galvez

The English’s language is very important in Sonora, México because is frontier near to the United States of America territory and allow people go Arizona’s cities for shopping or visit their relatives.

I can have some come conversations to English. I followed the entire teacher’s instruction when I was to know English class. During my first semester in the College of Education, I learned how to talk personal information, classroom´s objects, every day activities, personal pronouns, family members, prepositions there is/ there are, singular and plural, adjectives, present tense and habitual actions.

When I came to Tucson seven month ago, I knew a few words because I studied English in middle school. During the English class I learned to use these words in conversation with others persons. When I started practicing English, had two problems: first, I felt nervous also scaret. I lived four month with thase. Today, I feel happy. My teacher helps me how to get security talking English feeling be more secure when I´m speaking whith the people.

I speak English when I go to different places and practice this language whit the people’s community from the.

I want to use the following steps to teach English at the elementary school in Sonora, Mexico.

1.       listen to speak English

2.      Practice the words in English

3.      Create a community to practice the language

4.      Read text in English

5.      Write in English

My purpose is to teach English in elementary school with the methodology, five for five.

·         Five minutes talking

·         Five minutes reading

·         Five minutes listening

·         Five minutes writing

·         Five minutes thinking

Finally, I want to conclude that English is spoken all over the world  and to use a second language could  new opportunities to learn, work,  think,  communicate,  visit new places and have.

(March 2014)

Lingüística Project Seed Bryan James Gordon.

 Reflexión de Lingüística

Facilitador: Bryan James Gordon

Estudiante: Martín Gálvez

Estudiar lingüística durante el diplomado “Fortalecimiento de la Educación Primaria en Zonas Rurales de México” me brindó conocimientos para tener una visión clara las la lenguas, preferentemente de lenguas indígenas, especialmente la lengua Mayo. En específico me hizo reconocer y entender que las lenguas indígenas, tienen una estructura básica que las identifica como medio de comunicación.

Recordar los términos morfología de las lenguas, sintaxis, gramática, idiomas, me enlaza con otros más, como sufijos prefijos, afijos y pienso que son de mucha importancia para contextualizar y aplicar dentro de mi región indígena en México e indagar a fondo ¿Qué hay dentro de la lengua indígena Mayo? ¿Cuáles son los componentes básicos en las situaciones lingüísticas? ¿Cómo se estructura su gramática? ¿Cómo la aplico en mi escuela para facilitar el conocimiento? Y ¿Cuál es mi responsabilidad como docente indígena al respecto?

Durante los análisis lingüísticos en las presentaciones, conocí estrategias que se aplican en las lenguas zoque, zapoteco, nguigua, wixaarika, tsotsil, nahualt, mixteco, maya, tzeltal entre otros. Al trabajar la lengua indígena dentro de un salón de clases,  atendiendo a estudiantes en diferentes contextos que desde sus saberes indígenas muestran una diversidad cultural que es factible de utilizarse como recurso pedagógico para el desarrollo del lenguaje. Cada participante externa conocimientos de su entorno mostrando características específicas de su lugar. Su ubicación geográfica, condición económica, organización social, política y cultural demandan una atención educativa propia de la localidad que la distingue de otras localidades, aún en su propia variante lingüística, y concretar ideas claras que faciliten la construcción de conocimientos con estudiantes y miembros de su localidad.

En mi regreso a México, en específico la localidad de Estación Pesqueira, quiero trabajar con las lenguas Triqui, Mixteco y Zapoteco como investigación de casos través de los proyectos de investigación del medio considerando los saberes comunitarios como punto de partida para interactuar con los hablantes y documentarlo. Considero importante desarrollar habilidades de reconocimiento y valorización de las lenguas a través de las prácticas orales y escritas de cuentos, narraciones, canciones, conocimientos y aprovechamiento de recursos naturales, cosmogónicos, de sus tradiciones culturales, la elaboración de sus alimentos típicos (tradicionales)  a lugar de procedencia, los rituales mágicos religiosos en prácticas médicas y fiestas tradicionales.

Cuando recuerdo lo aprendido en clases de lingüística me aventuro a nuevas  de trabajar las lenguas indígenas de mi localidad y que aprendizajes con mis estudiantes son pertinentes de ser tomados como desarrollo de competencias docentes que son suceptibles de mejora en mi desarrollo y conocimientos del ejercicio de prácticas pedagógicas.

neygl81@gmail.com.