INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN

EN EL ESTADO DE SONORA

INSTITUTO DE INNOVACIÓN  Y EVALUACIÓN EDUCATIVA

DEL ESTADO DE SONORA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INDÍGENA DEL ESTADO DE SONORA

PROYECTO

EVALUACIÓN DE LAS PRACTICAS ESCOLARES EN EL AULA EN GRUPOS DE PRIMER GRADO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS INDÍGENAS

DEL ESTADO DE SONORA

PROFESOR

MARTIN HERIBERTO GÁLVEZ VALENZUELA

DIRECTOR DEL INSTITUTO NACIONAL PARALA EVALUACION

DE LA EDUCACION EN EL ESTADO DE SONORA

DR. MANUEL JORGE GONZÁLEZ MONTESINOS

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INDÍGENA

 EN EL ESTADO DE SONORA

PROFESOR: JUAN SILVERIO JAIME LEON

HERMOSILLLO, SONORA, JUNIO DE 2017

Presentación

Realizar los proyectos de evaluación y mejora educativa (PROEME) en el estado de Sonora, es el punto medular para organizar las actividades en las aulas de primer grado de escuelas primarias indígenas y evaluar los procesos de evaluación de la enseñanza – aprendizaje de niños y niñas; los cuales definirán las rutas de seguimiento y establecer estrategias de intervención que impacten positivamente la mejora de aprendizajes en estudiantes indígenas

El primer grado de educación primaria es una etapa de transición en la vida de todos los escolares que culminan su educación preescolar y es allí donde deben prepararse para su iniciación de la lectura y la escritura de manera formal. Trabajar  el proyecto. EVALUACIÓN DE LAS PRACTICAS ESCOLARES EN EL AULA EN GRUPOS DE PRIMER GRADO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS INDÍGENAS DEL ESTADO DE SONORA   será un detonante para analizar y corroborar las practicas evaluativas que se realizan en las aulas de primer grado en las escuelas primarias indígenas en el estado de Sonora y proyectar prácticas innovadoras que reflejen mejores resultados en niños y niñas durante el primer ciclo de su escolaridad.

El Instituto Nacional para la Evaluación del estado de Sonora y la Dirección de Educación Indígena del Estado de Sonora están interesados en conocer los logros y dificultades que viven los niños y niñas indígenas al cursar el primer grado de educación primaria y están interesados en los procesos de indagación e investigación de las prácticas de evaluación en aulas de primer grado de las escuelas primarias indígenas y abrir brechas que lleven a la adquisición de las competencias de lectura y escritura, tanto en español como lengua indígena.

Los resultados del examen PLANEA 2015 ubican a más del 90% de las escuelas primarias indígenas en un rezago escolar alarmante y es el sustento legal para atender esta situación que aqueja casi al 100% de las escuelas indígenas.

En lo que se refiere a educación indígena es relevante considerar las particularidades de la población en cada una de las etnias que radican dentro de la entidad federativa y buscar mecanismos que incluyan los elementos, componentes y agentes educativos que tienen las escuelas unitarias, bidocentes, tridocentes y organización completa que caracterizan a centros escolares indígenas y reconocer que más del 60% de las escuelas se localizan, mayormente, el lugares rurales de acceso difícil; con los mínimos servicios básicos y pertenecer a comunidades de zonas marginadas y de bajo desarrollo.

Con este proyecto se espera conformar equipos de trabajo entre padres de familia, sociedad civil, docentes, directores y autoridades educativas para aportar sus experiencias formativas, pedagógicas, saberes indígenas y del conocimiento de los pueblos originarios en beneficio de niños y niñas de escuelas primarias indígenas de Sonora.

INTRODUCCION

Los proyectos de evaluación y mejora educativa (PROEME) de Sonora son enlaces dirigidos a las comunidades escolares entre niños, niñas y adolescentes que cursan los niveles de educación primaria, secundaria y bachillerato en escuelas del estado de Sonora y debido a que existen rasgos similares entre la población escolar en todos los niveles que permiten que de una manera u otra se relacionen entre si las problemáticas educativas; hay áreas de oportunidad que bien vendría reconocer como puntos específicos para apoyarse entre los PROEME que más relación se tengan.

El proyecto EVALUACIÓN DE LAS PRACTICAS ESCOLARES EN EL AULA EN GRUPOS DE PRIMER GRADO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS INDÍGENAS DEL ESTADO DE SONORA  abarca escuelas indígenas ubicadas en la parte sur y centro de la entidad y aglomera etnias autóctonas como guarijios, mayos, yaquis, pimas y seris e indígenas migrantes provenientes de diferentes lugares de México como triquis, mixtecos, zapotecos mayoritariamente. También hay zeltales, zotziles, raramuris, mixes, nahuas, chontales en menor cantidad poblacional.

Un aspecto importante a atender es la continuidad de los niños, niñas y jóvenes en los procesos educativos. Es necesario ofrecer entornos seguros, ambientes estimulantes en los social y académico, relaciones respetuosas entre pares que contribuyan al buen desarrollo de la personalidad de cada uno de los estudiantes, así como también todas las oportunidades de apoyo material y de asesoría para que ninguno de nuestros alumnos se quede varado en su proceso formativo (programa estatal de evaluación y mejora educativa).

Son 15 escuelas indígenas participantes que proporcionaran información sobre las necesidades educativas que prevalecen y las causas asociadas que las provocan para obtener una muestra que ofrezca una panorámica del porqué de los resultados del examen PLANEA 2015 que ubica a más del 90% de estudiantes indígenas de sexto grado de nivel primaria en el estado de Sonora, en niveles muy bajos en rendimiento escolar.

Con este proyecto, el Instituto Nacional para la Evaluación del estado de Sonora y la Dirección de Educación Indígena del Estado de Sonora, vislumbran oportunidades de mejora educativa en niños, niñas y jóvenes adolescentes en las regiones indígenas y lugares de aglomeración que son punto de encuentro de miles de indígenas que migran a nuestra entidad en busca de fuentes laborales y muchas de estas personas finalizan  radicando de manera permanente migrando a sus familias completas hacia la entidad ya mencionada.

Los resultados de primaria de educación indígena en PLANEA 2015, ubican al 94.6% de sus alumnos en los niveles I y II en lenguaje y comunicación y al 85% en Matemáticas (DGEI SEP, 2015). Lo que representa una brecha de entre el 11% y 3% comparado con los porcentajes en la primaria general.

Todos los proyectos aportan elementos relevantes al PROEME 2.  EVALUACIÓN DE LAS PRACTICAS ESCOLARES EN EL AULA EN GRUPOS DE PRIMER GRADO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS INDÍGENAS DEL ESTADO DE SONORA, los cuales a continuación señalo:

·         PROEME 1. Evaluación de la actividad docente en las aulas de tercer grado de educación primaria en las asignaturas de español y matemáticas.

·         PROEME 3. Evaluaciones de las funciones de supervisión, asesoría técnica y pedagógica y directiva de educación secundaria.

·         PROEME 4. Evaluación de las Unidades de Aprendizaje Autónomo prioritarias de escuelas primarias y secundarias CONAFE.

·         PROEME 5 Evaluación de las prácticas escolares en el turno vespertino de los bachilleratos tecnológicos.

·         PROEME 6 Evaluación de la oferta de educación para adultos en los cinco municipios con mayor rezago.

Como he mencionado todos los PROEME aportan elementos valiosos, considerables de atender durante la práctica docente en las escuelas primarias indígenas en Sonora; partiendo de que en educación indígena sobresalen las siguientes características:

·         Los centros escolares indígenas se ubican en casi todo el estado de Sonora.

·         La Dirección de Educación Indígena del Estado de Sonora atiende a  15 etnias diferentes de población indígena en todo el estado.

·         La población indígena se concentran en poblaciones de menos de 100 habitantes y  en concentraciones poblacionales que rebasan los 100,000 habitantes.

·         La mayor parte de población indígena se concentra en lugares de bajo desarrollo y marginación extrema tanto en zonas rurales como urbanas.

·         Las escuelas son unitarias, bidocentes,  tridocentes con uno, dos o tres grupos y de organización completa hasta 14 grupos por escuela.

·         La concentración de la población escolar por escuela indígena varía de entre menos de 30 estudiantes y hasta más de 300 estudiantes por centro de trabajo.

·         Hay escuelas con hablantes indígenas monolingüe español.

·         Hay escuelas con hablantes indígenas monolingüe indígena

·         Hay escuelas con hablantes bilingües del español y una lengua indígena

·         Hay profesores hablantes de lengua indígena que trabajan con estudiantes indígenas monolingüe español.

·         Hay profesores no hablantes de lengua indígena que trabajan con estudiantes indígenas monolingüe español.

·         Hay profesores hablantes de una lengua indígena igual a la lengua de sus estudiantes

·          Hay profesores hablantes de una lengua indígena diferente a la lengua de sus estudiantes

·         Hay profesores hablantes de lengua indígena que trabajan con estudiantes indígenas con dos y hasta seis lenguas indígenas diferentes en su salón de clases.

·         Hay profesores no hablantes de lengua indígena que trabajan con estudiantes indígenas de dos y hasta seis lenguas indígenas diferentes en su salón de clases.

Por las características mencionadas es preciso reconocer que el PROEME 1 aporta a nuestro proyecto, líneas de trabajo precisas que impulsan el desarrollo de las competencias para la vida en estudiantes indígenas del tercer grado, al señalar que a partir de ese grado se debe leer para aprender.

El PROEME 3  nos aporta ideas para trabajar en colectivo en la resolución de problemas dentro de la escuela y la manera de abordarlos. También es ejemplo a seguir al poner énfasis en los trabajos colegiados entre autoridades.

El PROEME 4 da pautas a seguir en el trabajo con las unidades de aprendizaje autónomo.

El PROEME 5 permite comparar las actividades que se realizan en el turno vespertino de bachilleratos con las prácticas escolares en nuestra escuela.

El PROEME 6  Da oportunidad de comparar las incidencias de educación para adultos que se dan en los municipios más rezagados y son los mismos donde se concentra un buen número de población indígena.

Finalmente los resultados de cada uno de los PROEME se concretaran en ser aporte esencial para abarcar todos

 los rubros que involucran las prácticas educativas en las áreas de educación indígena.

Propósito

Fortalecer en docentes, autoridades tradicionales y autoridades educativas la concepción de la evaluación como una herramienta de insumo para la mejora educativa.

Mejorar el desempeño académico de los alumnos de primaria indígena en Sonora, de tal manera que para 2021 aumente el número de alumnos ubicados en los niveles de desempeño III y IV de PLANEA (comparación con PLANEA 2015).

DELIMITACION DEL MARCO DE REFERENCIA

¿Por qué y para que se va a evaluar?	Se va a evaluar a grupos de 1ro de escuelas primaria indígenas en el estado de Sonora, porque los resultado s del examen PLANEA 2015 ubican a las escuelas de educación indígena en porcentajes muy bajos en aprovechamiento escolar, colocando a estudiantes en un 96% en los niveles I y II en lenguaje y comunicación y 85% en matemáticas.
	Se va a evaluar para atender el rezago educativo que prevalece en las escuelas primarias indígenas en el estado de Sonora.
¿A quiénes se va a evaluar?	Se van a evaluar todos los actores involucrados en la evaluación maestros y alumnos.
¿Qué se va a evaluar?	Se va a evaluar las prácticas educativas de maestros indígenas que atienden primer grado y las referencias que se utilizan para lograr lo procesos de evaluación. Jornada diaria de clases. Tiempo estimado de clases Metodología Evaluación Comportamiento de los alumnos Necesidades de los alumnos Contexto del aula Ambiente alfabetizador Atención a los conocimientos previos
¿Cómo se va a sustentar teórica y metodológicamente la evaluación?	Ley general de educación Artículo 3ro constitucional Ley general del servicio profesional docente Ley de educación para el estado de Sonora ACA Sonora Programa sectorial de educación de Sonora
¿Con que instrumentos se va a evaluar?	Se va a evaluar a través de muestreos, rubricas, listas de cotejo, entrevistas y la observación directa delas prácticas de evaluación de docentes y alumnos en aulas de primer grado en escuelas primarias indígenas.
¿Cómo se diseñaran los instrumentos de evaluación?	Con las recomendaciones del INEE
¿Cómo se va a realizar la evaluación?	.se visitaran 15 escuelas primarias indígenas focalizadas para aplicar encuestas y cuestionarios para recabar información que atienda a las causas de los resultados del examen PLANEA 2015.
¿Cómo se procesara la información?	Con el apoyo del INEE y Dirección de educación indígena del estado de Sonora
¿Cómo se difundirán los resultados de la evaluacion?	A través INEE y dirección de educación indígena en el estado de Sonora mediante redes sociales.
¿Cómo se utilizaran los resultados de la evaluacion?	Los resultados serán un soporte de ayuda para sugerir y recomendar las practicas evaluativas que mejoran la esnseñanza – aprendizaje de niños y niñas indígenas y utlizarlas como referencias para la evaluación dentro del aula.