Reflexión
Escuela
Facilitador: Vanessa Antony Stevans
Estudiante: Martin Gálvez
Cuando analizo ¿Qué es un aprendizaje significativo? durante mis pasantías escolares, busco situaciones
donde se presenta el proceso de enseñanza aprendizaje de un grupo de personas y
establezco elementos que certifiquen que
hay un logro educativo. Seguido a esto comparo las actividades de la maestra
Dickenson, en este caso, con las que realizo con mis alumnos en mi salón de
clases y determino que técnicas ó metodologías podría yo agregar a mis rutinas diarias de trabajo.
Los aprendizajes significativos que miré en la escuela Mc Corkle fue el trabajo que la maestra Dickenson
realiza al organizar los grupos de
primer y segundo grado a la vez y da
indicaciones precisas para que los niños de segundo grado trabajen solos durante
un tiempo determinado, fuera del aula ó en una aula continua mientras ella
dedica tiempo a los estudiantes de primer grado. Observé que alterna su tiempo
para atender a segundo grado y los estudiantes de primer grado resuelven
ejercicios en sus cuadernos o libros de
texto, mientras revisa de manera oral y
desde sus cuadernos ó libros al grado
que ella esté atendiendo. Me gustó ver a cada grupo muy disciplinado para
trabajar autónomamente y no interrumpen ni el espacio ni el tiempo uno de otro
grado. Ella dialoga constantemente con los estudiantes atendiendo por turnos a
las preguntas que le soliciten. Considero que es buen ejemplo de trabajo
multigrado.
Cuando los estudiantes trabajan, se reconocen como grupo de primer y
segundo grados, además define que rol corresponde a cada grupo. Soy de primer
grado y trabajo lo requisitado por la maestra Dickcenson, ó soy de segundo,
estaré alejado de mi maestra, pero a mi
regreso debo presentar respuesta a sus cuestionamientos, ella inculca
responsabilidad a sus estudiantes con sus
actividades escolares.
Al inicio de clases reconoce la
fecha y practica la transversalidad con
los conocimientos previos de sus estudiantes reconociendo el día, como se
deletrea ese día y mes, como se compone el número del día del mes y trabajó la
oralidad de los números desde el 1 al 100, alternó turnos para reconocer la
composición de números, para leer secuencias de números de 2 en 2, 5 en 5 y 10
en 10. Observé que hubo estudiantes de primer grado, que confundieron números
con similitud en la pronunciación, como
seventy y seventeen y ella buscó relacionar los sonidos con palabras donde
encontraran diferencias entre sustantivos y sonidos numéricos.
La escuela proporciona muy buen ejemplo de comunicación con la
instalación de bocinas en cada espacio dentro de la escuela y tener información inmediata para maestros y
estudiantes. Eso ejemplifica a los
padres, que ellos deben tener canales de información con sus hijos para que
fluya la comunicación entre ellos y la escuela. Miré muy pocos padres visitando
el salón y fue solo para dejar a sus hijos en la escuela.
Observe que por la mañana muchos autos en los lleva a la escuela a mucho
de los estudiantes y hay quienes los dejan hasta dentro del aula y al finalizar
las clases también se les recoge fuera de la escuela y la maestra Dickenson
llevó a algunos estudiantes con sus papás hasta el estacionamiento. Eso es
oportunidad de acercamiento y comunicación con los papás.
Me llamó mucho la atención que la maestra use el pizarrón “White board”
durante todo el día y aún teniendo pizarrón electrónico ella nunca lo utilizó
durante la 5 semanas de observación. Ella se concretó a dialogar cada vez que
se dirigía a cada uno de sus estudiantes y a su vez que se realizara un dialogo
entre estudiante y maestro.
Creo que a mi regreso a México regresaré y utilizaré el gis y el
pizarrón como una herramienta útil en mi trabajo con mis estudiantes sin
lamentarme por la carencia de materiales didácticos.
Finalmente quiero expresar que el conocimiento de las diferencias de
instalaciones y materiales didácticos entre las escuelas de Los Estados Unidos
y México fortalecen mi concepción de mi prácica docente.
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